| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Программа Развития МОУ "Надеждинская СОШ"
Программа развития МОУ «Надеждинская средняя общеобразовательная школа» «Адаптивная школа, обеспечивающая личностно- ориентированное образование»
Срок реализации 2007-2012 годы
Принята на Совете школы Председатель Совета школы __________Андрейчева Н.И.
Содержание Программы развития МОУ «Надеждинская средняя общеобразовательная школа»
Раздел 1. Паспорт программы
1. Информационная справка о школе. 1.1. История создания школы. В 1912 году на средства земства в селе Надеждинка была построена и открыта начальная школа. До 1922 учительницей в ней работала Зуева Нина Михайловна. В 1937 году был открыт пятый класс. Первым директором стала Ягодзинская Мария Кириковна. Учительницей начальных классов была назначена Соловьёва Нина Фёдоровна. Первый выпуск седьмого был в 1940 году. В 1970 было начато строительство нового здания, в 1972 оно было пущено в эксплуатацию. Школа стала средней. Первым директором средней школы стала Яшина Анна Григорьевна. 1.2. Характеристика окружающего социума Муниципальное общеобразовательное учреждение «Надеждинская средняя общеобразовательная школа» расположено в селе Надеждинка , которое находится в сорока пяти километрах от районного центра, в ста двадцати километрах от областного центра. На территории села находится СДК, библиотека, ФАП, две торговые точки, пекарня, цех по производству растительного масла, отделение связи, филиал сбербанка России, мастерские по обслуживанию сельскохозяйственной техники, молочно-товарная ферма, правление ООО КХ «Надежденка». С 2005 шефами школы являются ОАО «Оренбургэнерго», генеральным директором которого является выпускник школы Кажаев Виктор Фёдорович. С этими структурами налажены тесные сотруднические отношения, они оказывают большое влияние на образовательную ситуацию в школе. Организуют с учащимися активную и многообразную деятельность различной направленности (досуговая деятельность, профилактика заболеваний, безнадзорности и правонарушений). Наличие взаимодействия с культурными центрами села, районного центра позволяют обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Таким образом, воспитательная система школы может ориентироваться на воспитательный потенциал, окружающий школу: социальной, предметно-эстетической, природной среды. Администрация школы работает в тесном сотрудничестве с родительской общественностью. Родители активные участники образовательного процесса. Они заинтересованы в получении качественного образования и достаточно ответственно относятся к родительским обязанностям. В социальный заказ они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в вузы, ссузы, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей. Образовательный уровень родителей
1.3. Общие сведения о режиме работы школы Школа реализует общеобразовательные программы: начального общего, основного общего, среднего общего образования: начальное общее образование (нормативный срок усвоения 4 года),1-4кл основное общее образование (нормативный срок усвоения 5 лет),5-9кл среднее (полное) общее образование (нормативный срок усвоения 2 года), 10-11 классы. Школа работает в режиме полного дня, в режиме шестидневной учебной недели. Учебные занятия проводятся в одну смену. Продолжительность уроков 45 минут. Обеспечивается полная занятость детей во второй половине дня. Вторая половина дня – индивидуальные консультации, работы кружков, секций, факультативов, общешкольные творческие дела и дела классов. Функционирует группа продленного дня. В состав ГПД входят учащиеся начальных классов и дети основного звена из социально-незащищенных слоев населения. 1.4. Информация о контингенте учащихся Школа имеет 9 классов - комплектов, в которых обучается 72 учащихся. 19 учащихся – начальная школа 40 учащихся – основная школа 13 учащихся – средняя школа. Средняя наполняемость классов 6,6 человек. Распределение классов по возрастной вертикали
Динамика занятости обучающихся во внеурочное время
Социальный паспорт школы
Учащиеся школы имеют различные виды заболеваний, в том числе хронические. Возросло число учащихся с нарушениями зрения, осанки, с заболеваниями органов пищеварения. Это заставило педколлектив изучить и внедрить на практике здоровье- сберегающие технологии, что позволило сократить число пропусков учащихся по болезни, улучшить общее состояние школьников.
Характеристика здоровья учащихся по ступеням
1.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса Учебно-воспитательный процесс осуществляет 15 учителей, один воспитатель ГПД, библиотекарь. · Специализация учителей выглядит следующим образом: математика – информатика -2 русский язык и литература – 2 химия - 1 биология – география – 1 история – 1 немецкий язык – 1 физика – 1 физкультура – ОБЖ - 1 технология – ИЗО - 2 учителя начальных классов – 3 музыка – 1
Около 44 % учителей выпускники школы разных лет, 12,5% педагогов-мужчины. · Возрастной состав педагогического коллектива до 5 лет – 2 человек (12,5%) от 5 до 10 лет – 0 человек (0 %) от 10 до 20 лет – 6 человек (37,6 %) свыше 20 лет – 8 человек (49,9 %) Средний возраст педагогов 32,3 года, педстаж 22,4 года. Большую часть педагогического коллектива составляют учителя опытные, способные обеспечить учебно-воспитательный процесс на допустимом уровне. 93,3% учителей имеют высшее образование, 1 учитель(6,7 %) обучается заочно в ОГПУ,
1 учитель получил президентский грант ПЦП «Образование». 2 учителя награждены грамотами МО РФ 2 учителя награждены грамотами МО Оренбургской области; 2 учителя награждены Дипломами лауреата премии администрации Оренбургской области; 5 учителей награждены грамотами главы администрации Саракташского района; 7 учителей награждены грамотами РОО За 5 лет курсовую подготовку прошли 100 % учителей · Аттестация педагогических и руководящих кадров Квалификационные категории имеют: высшую – 1 учителя (6,7%) I категорию – 12 учителей (80,8 %) II категорию – 2 учителя. (12,5 %) Всего 15 из 15 учителей (100%) имеют квалификационные категории За многолетнюю деятельность школы накоплен серьезный педагогический, методический, профессиональный опыт. Сложился стабильный работоспособный коллектив с творческим потенциалом, для которого характерна компетентность и тенденция к повышению профессионального мастерства. Коллектив имеет реальные подтверждения успешности своей работы по многим направлениям: u работа с одаренными детьми; u участие и победы во всероссийских конкурсах: «Мемориал», «Человек в истории. Россия 20-й век», «Юность. Наука. Третье тысячелетие», «Наш город» - конкурс социальных проектов; u областные смотры-конкурсы: «Радуга», «Я – гражданин России », «Природные памятники Оренбуржья»; «Растим патриотов», «Юные исследователи окружающей среды», «Живи, родник»; «Обелиск»; u районные предметные олимпиады; u районные спортивные соревнования; u районные конкурсы «Самый классный классный», «Вожатый»; u районные конкурсы: «Возрождение Отечества», «Годы, u опаленные войной», «Наследники Великой Победы» и другие;
Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования. Из года в год педагоги подтверждают и повышают имеющиеся первую и вторую квалификационные категории. Есть учитель с высшей квалификационной категорией. Коллектив учителей находится в постоянном творческом поиске. Уроки педагогов, проводимые на школьных и районных семинарах, получают высокие оценки специалистов. За последние 3 года проведено 5 районных семинаров, показано 15 открытых уроков и мероприятий для учителей района. Школа активно делится своим опытом работы в районе. В работе районных теоретико-методических семинаров, конференций за последние три года приняли участие 14 педагогов по проблемам: «Стандарты нового поколения», «Экспертиза педагогической деятельности учителя», «Проведение предметных недель», «Организация исследовательской деятельности учащихся», «Здоровьесберегающие технологии», «Решение уравнений и неравенств, содержащих модули», «Решение заданий части С при подготовке ЕГЭ», «Развитие познавательного интереса во внеурочной работе», «Формирование творческой активности учащихся 6-8 классов по биологии во внеурочной работе». Педагогический коллектив имеет благодарности РОО за проведение семинаров. Для обеспечения успешности обучения педагогический коллектив создает благоприятные условия. Учителя строят свою работу, опираясь на индивидуальные способности ребенка, отслеживая результаты контрольных срезов, тестов. Развитию познавательных интересов способствуют предметные недели, олимпиады, конкурсы. Число обучающихся, занимающих призовые места на районных олимпиадах за последние три года практически стабильно (2-4человек). Важно отметить, что успехов добиваются в разных предметных областях (русский язык, история, биология, география, ОБЖ, немецкий, литература.) По результатам итоговой аттестации выпускники 2006 года получили одну золотую и одну серебряную медали. В 2007 году два ученика 9 класса получили аттестаты особого образца за отличную учебу. Положительной остается динамика поступления выпускников в ВУЗы, колледжи, ССУЗы. Достигнутые школой успехи, о чем свидетельствуют призовые места на районных и областных олимпиадах, результаты централизованного тестирования, контрольных срезов, проводимых РОО, ЕГЭ, профессионального обучения говорят о высоком уровне преподавания и обучения.
1.6.Характеристика содержания деятельности психологической, специализированной коррекционной, медицинской служб. С целью создания психолого-педагогических условий для успешного обучения и психологического развития учащихся в школе работает специалист – психолог, который оказывает психолого-педагогическую помощь для осознанного выбора профессии и осуществляет предпрофильную подготовку учащихся старших классов. Воспитатели, классные руководители проводят индивидуальные консультации с учащимися и их родителями, психологический мониторинг, выступают на педагогических советах, родительских собраниях, оказывают психологическую помощь учащимся и родителям.
1.7. Показатели успешности ОУ Обновление и совершенствование содержания образования, внедрение образовательных технологий, развитие творческого потенциала работников, повышение их профессионального уровня дает возможность в школе добиваться успехов в обучении и воспитании детей. Учащиеся школы – победители районных олимпиад (с 2005 г.по 2008г. -5 призовых мест). За период с 2005 – 2008 года выпускниками получено 2 медали, в том числе и золотая. Учащаяся нашей школы стала дипломантом всероссийских конкурсов детских творческих работ « Человек в истории. Россия 20-й век», «Юный эколог». Школа – победитель областного конкурса социальных проектов «Живи, родник». Этот социальный проект в 2007 году реализован на практике: обустроен родник «Надеждинский». Работа была проведена с участием шефской организации ОАО «Оренбургэнерго» и учащихся школы . Учебно - опытнический участок – один из лучших в районе. Овощами, выращенными учащимися, школьная столовая обеспечивается в течение всего года, что значительно удешевляет питание школьников.
Участие в предметных олимпиадах
1.8. Состояние материально-технической базы Для осуществления образовательного процесса школа располагает 13 учебными кабинетами. Имеется достаточное количество технических средств обучения. Кабинеты оборудованы дидактическим и раздаточным материалом для проведения самостоятельных, контрольных, практических и лабораторных работ. 70 % кабинетов признаны отличными. В учреждении созданы материально-технические условия, обеспечивающие качество образования: имеются 3 телевизора, 3 ксерокса, в каждом кабинете – магнитная доска, имеется достаточное количество школьной мебели. В школе функционирует комбинированная мастерская на 20 рабочих мест : есть необходимый набор верстаков, станков и другого оборудования. Школьная мастерская является одной из лучших в районе. Для успешной и качественной профессиональной подготовки учащихся по тракторам и сельхозмашинам оборудованы кабинет машиноведения и трактородром. Кабинет информатики оборудован 5 компьютерами, Pentium – III – 800/128, IBM – совместимый, Сeleron 700/128, Pentium-IV, 3.00/512, Сeleron-2200/256, имеется 5 принтеров, 2 сканера, локальная сеть, HUB-2 шт., Internet (2 канала), мультимедиапроектор. Для развития творческих способностей детей имеется кабинет музыки, оборудованный пианино, музыкальным синтезатором «Ямаха», караоке, музыкальным центром, DVD, набором инструментов для фольклорного оркестра, музыкальной фонотекой.
Есть спортивный зал, площадью 172 кв. м., обеспеченность спортивным инвентарем 90%; спортивная площадка; столовая на 40 посадочных мест, кухня с современным оборудованием для общественного питания. Во всех помещениях школы проведен евроремонт, имеются теплые туалеты, водопровод, газовое отопление, в школе тепло, уютно, комфортно детям и взрослым. 1.9. Состояние учебно-методической базы Для обеспечения образовательного процесса школа располагает необходимым перечнем учебно-наглядных пособий с обеспеченностью 85 %. Библиотека имеет фонд 11 600 книг и брошюр, учебников 2304. оформлен читальный зал на 15 посадочных мест. Школа располагает необходимым перечнем учебных пособий для обеспечения учебного процесса. Учебники и учебные пособия подобраны в соответствии с действующими образовательными стандартами по программам , рекомендованным Министерством образования РФ. Фонд школьных учебников пополняется с учетом современных требований за счет системного обеспечения учебниками на средства областного бюджета, родительского фонда и шефов. Раздел 2. Анализ состояния работы в школе 2.1. Система и особенности внутришкольного управления образовательного учреждения Управление школой осуществляется в соответствии с ее Уставом на основе принципов единоначалия и коллегиальности в условиях сочетания централизованного руководства и самостоятельности школы. Организационная структура управления школой выведена на основе принципов оптимальной звенности, объема управления и соразмерности прав, обязанностей и ответственности, и имеет 5 уровней: уровень директора, совет школы, уровень его заместителей, уровень классных руководителей и учителей, уровень учащихся. Директор является главным административным лицом, назначенным государственным органом, воплощающим в себе единоначалие и несущим персональную ответственность за все, что делается в школе всеми субъектами управления. На этом же уровне находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющий тот или иной правовой статус: педсовет школы, Совет школы, родительский комитет, совет старшеклассников, методические советы учителей - предметников, учителей начальных классов и классных руководителей. Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития школы, всех ее подразделений. Заместители директора школы интегрируют определенное направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно своему административному статусу, через них осуществляется опосредованное руководство школьной системой в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, добивается воплощение стратегических задач и прогнозов. Классные руководители, учителя, заведующие кабинетами, выполняя организационно-управленческие функции как представители администрации в классных коллективах, осуществляют соуправление и самоуправление. В основе взаимодействия субъектов управления этого уровня специализация, разделение функций при их одновременной интеграции. Учащиеся участвуют в управляющей системе как объект взаимодействия и в то же время субъектом своей собственной деятельности, своего развития своих товарищей. Деятельность педагогических работников и других сотрудников школы направлена на развитие личности учащихся, его активности и самостоятельности. Организуя работу с педколлективом, администрация руководствуется следующими принципами, чтобы создать коллектив единомышленников. -достичь организационного эффекта за счет совместной реализации целей и задач, заявленных в Концепции и поэтапных планах действий до 2012 года. - опираться на систему ценностей, руководствуясь принципами создания благоприятных условий для реализации личностно ориентированного обучения и воспитания учащихся; - реализовать образовательные и инновационные процессы, охватывающие все направления Концепции школы; - стимулировать рост профессионализма педколлектива; - создать благоприятные условия для творческого развития и духовно-нравственного воспитания школьников. Коллектив школы представляет собой единый коллектив единомышленников, четко понимающих цели и взаимно обеспечивающих их достижения на основе сотрудничества. В педагогическом коллективе работают опытные учителя (Гузенко Н.Г., Лигостаева Н.А., Крохина О.Ф., Дугушина А.Ф., Шатохина В.А.,Карякина Р.Ф., Кожаева Л.А., Перегудова Н.Ф., Тимко О.А.) для них характерно творчество, стремление к нововведениям, повышение профессионального мастерства. Они эффективно реализуют цели и задачи учебно-воспитательного процесса, стимулируют развитие всего коллектива, соблюдение традиций школы, авторитета ее в округе. В коллективе есть педагоги, отличающиеся меньшей степенью профессионализма, однако для них характерно серьезное отношение к реализации образовательной деятельности, целям и задачам, принципам, на которых она строится. Пастарнак Н.Г., Чуркина Н.Н., Никитина И.С., Каштанов А.М., Тлеуов Р.З. работают над повышением своего профессионализма, принимают активное участие во всех мероприятиях. Преобладание в коллективе опытных педагогов дает уверенность в успешной реализации программы школы. Администрация школы старается сплотить вокруг себя педагогов и организовать их эффективный труд, сохранить в коллективе психологический климат сотрудничества, взаимопонимания. Основной формой взаимодействия администрации и педколлектива является обмен информацией, индивидуальные и групповые консультации, собеседования, совещания при директоре, при завуче Администрация включает учителей в процесс управления школой. Круг вопросов, который решает администрация совместно с учителями следующий: качество преподавания предметов, состояние учебно-воспитательного процесса в классах, на I, II, III ступенях обучения, воспитательная работа с учащимися, охрана жизни и здоровья детей, развитие умственных и творческих способностей школьников. Равноправное участие в управлении - особая форма взаимодействия администрации с сотрудниками школы. Вопросы, важнейшие для коллектива, решаются коллективно, хотя наиболее сложной в этом взаимодействии является проблема мотивации участия учителей в управлении, а именно; участие в распределение педнагрузки, в составлении расписания уроков, кружковых занятий, графиков дежурств, в содержании и формах промежуточной и итоговой аттестации учащихся и аттестации учителей и. т. д. Учитывая все это, администрация школы предоставляет право членам МО. планировать использование часов школьного компонента, обсуждать авторские программы, а участие учителей в педсоветах дает широкое право в определении и принятии тех или иных решений, а также в их исполнении. Несомненно, основным условием для участия учителей в правоуправлении взаимопонимания, сработанности, что является важнейшим условием демократического управления школой. Администрация школы создает условия для формирования творчества и инновационного поля в коллективе. Усилия администрации направлены на формирование ценностно-ориентированной зрелости педколлектива, невзирая на скудность финансирования, на создание более совершенной материально-технической базы. Администрация ориентирует педагогов на саморазвитие (высокий профессионализм и общекультурный уровень) и поощряет тех, кто помогает другим самореализоваться. Администрация обращает особое внимание на - выполнение базисного учебного плана в процессе обучения; - действенность и актуальность плана работы школы; - планирование режима дня и расписания занятий в соответствии с требованиями, с учетом состояния здоровья детей; -оптимальный выбор внутришкольного контроля; - диагностику и прогнозирование уровня профессионализма учителя; - выбор инновационных проектов, влияющих на повышение уровня обученности и воспитанности школьников; - создание комплекса интегрированных воспитательно- образовательных услуг, обеспечивающих высокий образовательный и общекультурный уровень развития учащихся и педколлектива. Основные цели и задачи управления учебным учреждением - сбалансировать и реализовать все проблемы. УВП: - реализация систем обучения (по предметной, дифференцированной и интегрированной), успех, результативность формирования ОУУН; ценностной, воспитательной, успех которой зависит от сформированности мировоззрения, духовности, нравственности личности школьников; функции психического развития, которая всецело зависит от интеллектуальных возможностей личности; функции творческого потенциала, зависящие от уровня обученности и интеллекта, духовности, нравственности личности; оздоровительные функции, обеспечение здорового образа жизни.
2.2. Состояние, эффективность и действенность инновационной работы в школе. Цель анализа: выявить систематичность, действенность инновационной исследовательской работы педколлектива, определить влияния её на личность учителя и учащихся, рост профессионализма педагогов. Единая методическая тема школы: «Повышение уровня научно-теоретической, методической подготовки и профессионального мастерства учителя, качества знаний учащихся через внедрение инновационных технологий». Реформирование школы требует обновления всех её структур: управленческой, организационной, содержательной, методической и др., т.е. школа подошла к реализации системных нововведений, предполагающих перестройку всех звеньев общеобразовательного учреждения. От введения новшеств зависит эффект реализации программы: целей, задач, направлений, действий. Таким образом ,была введена идея дифференцированного и разноуровневого обучения. Кроме того, некоторые учителя овладели технологией интегрированного обучения учащихся, широко используются учителями начальных классов: Тимко О.А., Дугушиной А.Ф., Шатохиной В.А.,учителями II и Ш ступеней обучения: Каштановым А.М., Никитиной И.С., Перегудовой Н.Ф., Тлеуовым Р.З. Успешность, действенность инновационной работы, её влияние на обновление содержательно-организационного механизма развития школы, зависит от актуальности новшества, полезности и реализуемости в учебно-воспитательном процессе. Они актуальны уже потому, что имеют общую педагогическую цель личностно ориентированное обучение и воспитание учащихся. Основными направлениями работы школы являются: - Использование здоровье сберегающих технологий. - Использование информационных технологий в учебном процессе. - Введение в начальной школе изучения иностранного языка и информатики со 2 класса. - Введение предпрофильного обучения и элективных курсов в основной школе. - Ведение профессионального обучения в средней школе. В результате анкетирования учителей школы были получены следующие сведения об использовании в учебном процессе современных технологий в учебном процессе:
Итак, инновационная работа всегда привносит свои изменения в потенциальное развитие личности учителя и ученика, ибо она способствует высокому развитию уровня мотиваций. За исследовательскую работу берется тот педагог, который ориентируется на достижение, развитие и саморазвитие. Серьезно относится к такой работе Перегудова Н.Ф., Чуркина Н.Н., и др.
2.3. Состояние и продуктивность системы методической службы в школе. Цель: определить уровень состояния и продуктивности методической работы по новой модели. Педколлектив школы решил осуществлять методическую работу по модели новой структуры. Такая структура методической службы помогает МО диагностировать работу её членов на основании тестов по следующим параметрам: участие в методической работе МО, обучение на курсах, пример и влияние коллег, пример влияния руководителей, организация труда в школе, доверия, новизна деятельности, условия работы, занятия самообразованием, интерес к работе, чувство ответственности. Задачи: 1. Координация методической работы; 2. Реализация инновационных педагогических и информационных технологий; 3. Пропаганда передового педагогического опыта; 4. Повышение профессиональной компетенции педагога; 5. Обновление содержания образования.
2.4. Организация процесса обучения и повышения уровня преподавания Цель анализа: выявить уровень соответствия преподавания основ наук методическим требованиям, направленности процесса преподавания на развитие личности учащегося и повышение уровня их обученности. 1. Классные руководители, совместно с медперсоналом изучая личность каждого учащегося, создают базу данных. Динамически изучаются и оцениваются физиологические данные (зрение, слух, дефекты речи, состояние здоровья, физическая работоспособность); интеллектуальные особенности (внимание, память); навыки учебного труда (режим дня, умение 2. Степень индивидуализации и дифференциации в обучении отражена в учебном плане, где учтено базовое содержание: - базовое образование в сочетании с интегрированными предметами на I ступени обучения. - углубленное изучение ряда предметов факультативно на II и III ступени. Педколлектив школы в основном стабильный, обеспеченность кадрами достаточная. В основе учебного плана лежит базисный учебный план, но большая часть времени отводится на урочную и внеурочную работу по углублению изучения ряда предметов, занятия в кружках по интересам и факультативах, индивидуальные консультации.
Раздел 3. Концепция развития школы, направленная на личностно-ориентированное обучение и воспитание в условиях сельской школы 3.1. Актуальность проблемы Проблема развития личностно- ориентированного обучения и воспитания в условиях сельской школы является наиважнейшей. Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности обучающегося, признание её ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить, что она формируется личностью самого учителя. Поэтому необходимо создать все условия для роста профессионального мастерства учителя, оказать ему помощь в формировании профессионализма, в развитии творческого потенциала. Главное--только учитель- профессионал сможет воспитать высоконравственную личность. А в условиях сельской школы это практически единственная возможность. В школе созданы необходимые условия для повышения педагогического мастерства, имеется хороший потенциал, поэтому решение основных концептуальных целей и задач является вполне достигаемым. При организации образовательного процесса необходимо учитывать специфику сельского социума. Социокультурная среда села более консервативна, чем в городе: - опыт общения детей ограничен численностью; - сельская школа, объединяя интеллигенцию, является образовательным и культурным центром, оказывает значительное влияние на формирование духовного облика жителей села; - на селе сохраняется более низкий уровень образования родителей, следовательно, более низкий уровень культуры взрослых, которые окружают ребенка. Это сказывается на развитии способностей, уровне знаний и кругозоре детей; - ограничены возможности для самообразования и самостоятельного культурного роста: меньше фонды библиотек, кружков по интересам, мало СМИ. Сложнее попасть в театры, музеи. Этот фактор оказывает влияние не только на детей, но и на педагогов; - сельский школьник более приближен к природной среде. Это положительно влияет на формирование личности ребенка, но постепенно теряются традиции сельского жителя, самобытность языка; - малочисленность сельской школы затрудняет и ограничивает выбор форм и методов воспитания и обучения в коллективе; - ограничивается круг общения детей, развитие их коммуникативных умений, способности быстро ориентироваться в новой среде. Сегодня для сельской школы существует острая потребность в объединении социокультурных учреждений в единый комплекс, который способен бережно хранить нравственные ценности, растить в своих воспитанниках высокие духовные потребности, удовлетворять запросы общества: готовить российского делового человека-умельца, отличающегося творческим мышлением, предприимчивостью, крепкой духовной силой, высокими моральными качествами. 3.2. Гипотеза. Мы считаем, что развитие школы с направленностью на личностно-ориентированное обучение и воспитание возможно только при наличии следующих условий: - введение дополнительно к базовому содержанию образования дисциплин, направленных на развитие творческого потенциала школьников; - наряду с традиционными формами обучения необходимо широкое использование новых педагогических технологий, построенных на «коммуникативной» основе через общение и культуру; - введение интегрированных курсов, способствующих развитию логического художественно – образного, творческого мышления учащихся; - введение факультативных курсов и дисциплин, дающих возможность обучающимся сориентироваться в выборе будущей профессии; - выявление и реализация путей и форм оказания педагогической помощи учащимся в профессиональном самоутверждении; - постоянное диагностирование результатов работы школы, её прогнозирование, корректировка; - создание социокультурного комплекса; -совершенствование ученического самоуправления. 3.3. Миссия ОУ Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную). Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней: I ступень - начальные классы; II ступень - основная школа; III ступень - средняя школа. В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею - реализацию личностно-ориентированного образования. Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования. Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо установит те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются: u природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются. Главное -воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде; u особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях; u социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов; u воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося. Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью. Решение этой проблемы и определяет адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования через - кадровый потенциал - материально-техническую базу ОУ - систему взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми институтами общества.
3.4. Направления развития ОУ Для реализации Программы развития школа определила следующие направления. В число инновационных направлений программы входят следующие: 1. Гуманизация и гуманитаризация образовательных программ, расширение общекультурной составляющей образования; -введение курсов школьного компонента, сориентированных на естественнонаучное и информационно- технологическое образование, направленное на развитие творческого потенциала школьника. 2. Корректирование интегрированных учебных курсов. -введение новых интегрированных курсов, способствующих развитию личностного, творческого мышления учащихся. 3. «Обучение учащихся на коммуникативно - познавательной основе через общение, культуру и любовь»: содержательные и технологические подходы; внедрение новых технологических подходов и инновационных моделей обучения, видов деятельности « учитель – ученик.» 4. Оказание педагогической помощи старшеклассникам с учетом образовательных услуг и индивидуальности учащихся, развития их потенциальных способностей, проектированного жизненного самоопределения и выбора профессии на основе специализации и по профилям: профессиональное обучение, естественнонаучное, информационно- технологическое. 5.Создание информационно-аналитического центра для диагностики и прогнозирования развития личности ребенка, создание «портрета» ребенка путем наблюдений за его мотивацией, личностным опытом, развитием и здоровьем.
3.5. Цели и задачи школы Учащиеся в школе, осуществляющей личностно - ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной эмоционально- насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро , пользу всему обществу. Исходя из этого, школа ставит перед собой следующие цели: u отработка модели новой перспективной адаптивной школы u более отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям; u обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование; u создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности; u повышение роли образования в воспитании личности; u обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса. Задачи: u переход к универсально-профильному образованию; u поиск новых форм наполнения содержанием БУП; u поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование, расширение этой работы до 9-х классов в рамках предметов по выбору; u определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления); u активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы; u совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»; u совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью; u более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.
Раздел 4. Совершенствование образовательного процесса в рамках реализации Программы развития 4.1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Образовательная программа школы ориентированна на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению, на развитие способностей к творческому самовыражению в учебной, трудовой, досуговой деятельности. Целью образовательной программы является создание условий для освоения минимума содержания образования (в соответствии с требованиями государственных стандартов), раскрытие возможностей личностей через освоение фундаментальных основ содержания среднего образования. Программа направлена на удовлетворение потребностей: - учащихся – в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных возможностей; - родителей – в обеспечении условий для максимального развития умственного, физического, духовного потенциала учащихся: - общества и государства – в реализации программ развития личности, способного к продуктивной творческой деятельности в различных сферах. В результате опроса учащихся и их родителей выявлено: · Растет число выпускников, стремящихся к высокому уровню среднего образования, желающих учиться в ВУЗах. · Предварительное изучение мнения старшеклассников и их родителей показало, что большинство обучающихся 9 –х классов хотят учиться в профильных классах. · Анкетирование учащихся и их родителей свидетельствует о том, что наиболее востребованными являются следующие направления : - естественно-научный профиль; - информационно-технологический профиль; - профессиональный профиль; · Опрос учащихся 9-х классов, занимающихся предпрофильной подготовкой показал, что они отдают предпочтение инновационным, а не традиционным формам и методам обучения: - исследовательско - экспериментальная деятельность - деловые, ролевые игры - обучение в практической деятельности - анализ ситуаций, игровое моделирование - проектная деятельность 4.2. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа Общее образование предполагает такое содержание, которое является единым для всех учащихся. Школа выполняет государственную функцию - обеспечение базового стандарта образования. Вместе с тем школа берет на себя ответственность за удовлетворения образовательных потребностей родителей, учащихся путем определения и осуществления персональной практики каждого ребенка. Содержание образования определяется учебным планом, который сконструирован на основе Федерального Базисного учебного плана в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования с ориентацией на удовлетворение различных образовательных потребностей социума. Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования: начальное общее образование, основное общее образование , среднее (полное) общее образование . Образовательная программа I ступени: традиционные программы и программы развивающего обучения под редакцией Истоминой М.Б. (комплект «Гармония»). Для интеллектуального, творческого развития учащихся введён немецкий язык и информатика. Раннее обучение иностранному языку формирует у детей культуру общения. Введен интегрированный предмет «Ознакомление с окружающим миром» и ОБЖ. Основная идея курса - все элементы природы взаимосвязаны, природа и люди - одно целое. Образовательные программы II ступени: расширение круга образовательных услуг за счёт вариативной части -спецкурсов, факультативов, групповых занятий с одаренными детьми. Образовательная программа II ступени (5-9-е классы) включает в себя расширенное, углубленное изучение предметных областей, составляющих классическую, универсальную основу познавательного опыта личности. В 5 классе ведется курс «Литературное краеведение» по программе А.Г.Прокофьева «Оренбургский край в русской литературе». В 9 классе ведется предпрофильная подготовка, которая представлена курсом «Мой выбор» и элективными курсами по следующим предметам: -русский язык («Деловая стилистика в русском языке»); - биология («Биология и медицина»); - «Социально-психологическая подготовка девятиклассников к осознанному выбору профессии» Введение элективных курсов обеспечивает возможность профилизации учащихся, направленной на личностную ориентацию образования каждого ученика. Образовательные программы III ступени: от изучения предметов по выбору к профильному обучению. Высокий научный уровень содержания сочетается с применением большого разнообразия современных образовательных технологий. Учебным планом 10 и 11 классов предусмотрено профильное обучение. По выбору учащихся оно представлено аграрно-техническим циклом в 10- 11 классах. В связи с этим школьниками избрано профессиональное обучение тракторам и биологии (аграрно-технический профиль).На изучение этих предметов выделяется: биологии-3 часа, включающие изучение биологии, экологии и основ растениеводства, трудовое обучение, включающее изучение сельскохозяйственной техники(4часа), физики(1час) и химии (1час). Область «Технология» предполагает выбор профессии тракторист - машинист III класса. Учебные программы школы имеют логическое продолжение в программах дополнительного образования. Основной задачей дополнительного образования в школе является создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся; развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей; вовлечение их в разнообразную деятельность.
Реализация образовательной программы предполагает: - обеспечение доступного и качественного образования; - дальнейшее развитие оздоровительных мероприятий для улучшения здоровья учащихся; - дальнейшее формирование системы работы с одарёнными детьми, предусматривающей раннее выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённой личности; - создание условий для качественного воспитания и развития детей; - создание дополнительных условий для развития творческого потенциала личности педагога и ребенка за счет повышения вариативности содержания образования, расширения сети кружков и факультативов; - повышение качественного уровня готовности ребёнка к обучению в 1-м классе. - создание условий для профессионального обучения учащихся. Наиболее ярко характер образовательных целей выражается в образе (модели) её выпускника. Выпускник школы это: u Человек будущего. Гражданин, Патриот, Семьянин, Человек Мира u Образованный, воспитанный интеллигентный человек u Компетентный, социально зрелый u Личность с доминантой на самосовершенствование u Здоровый физически (и ведущий здоровый образ жизни) и психически u Самостоятельный, деловой, трудолюбивый, конкурентоспособный u Высоконравственный и духовно культурный u Творческая личность В самом общем виде современная школа ориентируется на формирование высокообразованной, инициативной и общественно активной саморазвивающейся личности, способной творчески реализовать себя в различных сферах современного общества, обогатить процесс реформирования нашего общества, увеличить интеллектуальной потенциал страны, восстановить русскую духовную культуру. 4.3. Приоритетные направления Программы развития Анализ результатов работы ОУ свидетельствует о том, что школа имеет возможности и предпосылки дальнейшей модернизации и позволяет выделить следующие ключевые позиции, являющиеся основополагающими для Программы развития школы на 2008-2012 годы: · адаптивность школы · профильное обучение · развитие творческой созидающей деятельности · укрепление здоровья учащихся Адаптивная модель школы. Оценка эффективности работы школы показала, что, наряду с достижениями, существуют и проблемы, требующие решения. Школа только частично удовлетворяет потребности учащихся и запрос родителей по уровню учебно-воспитательного процесса. Традиционной системой образования школа не сможет в полной мере обеспечить запросы учащихся и их родителей. Вместе с тем первый положительный опыт по внедрению предпрофильной подготовки и профессионального обучения в рамках эксперимента, кадровый потенциал, материально-техническая база создают возможности для дальнейшего совершенствования профильного обучения и системы образования в соответствии с интересами и потребностями учащихся и их родителей. Поэтому основной задачей Программы развития школы на 2007- 2012 год считаем создание адаптивной модели школы, обеспечивающей личностно-ориентированное образование, которая:
· гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую ситуацию; · открыта для внешнего мира и готова к изменениям; · приспосабливается к складывающимся условиям: образовательному заказу, индивидуальным особенностям обучающихся, их образовательным потребностям, воспитательным возможностям окружающей среды, кадровому потенциалу, особенностям материальной базы; · школа массового типа, обучает всех учащихся, поэтому она разноуровневая и многопрофильная; · позволяет определить воспитаннику индивидуальную образовательную стратегию и реализовать образовательные потребности; · ориентирована на использование педагогических технологий, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения; · считает важным сохранение адаптационного потенциала учащихся, физического, психического, нравственного здоровья; · включает учащихся в различные виды культурно-творческой деятельности (познавательную, социальную, эстетическую, трудовую, спортивную; · целенаправленно структурирует собственное воспитательное пространство.
Профильное обучение. Школа считает своей основной задачей обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, в соответствии с главной задачей образовательной политики государства. Целью очередного этапа развития школы является достижение нового качества образования в условиях адаптивной школы с профильными классами. Под новым качеством образования понимаем: · обеспечение уровня образования, соответствующего современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию образовательного процесса на формирование ключевых компетенций; · соответствие содержания образования познавательным возможностям всех учащихся; создание условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях по ряду предметов, изучаемых на профильном уровне; · образование, ориентированное на формирование творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, готовой к преобразованию усвоенных алгоритмов, способной к самообразованию и самосовершенствованию; · образование, ориентированное на развитие способности к ответственному выбору собственной образовательной траектории, к самостоятельному решению проблем, конкурентной способности личности, готовности к самоопределению и самореализации; · соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечение психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.
Для достижения поставленной цели необходимо: - разделить содержание образования на общеобразовательное и профильное; - выявить и отработать оптимальный вариант предпрофильной подготовки и профильного обучения; - расширить возможности индивидуализации образовательных программ; - создать условия для личностно-ориентированного развития обучающихся, характеризующегося доминирующими потребностями и способностями к творческому познанию и преобразованию себя и окружающей действительности; - создать условия благоприятной, психологически комфортной среды; - продолжить реализацию здоровьесберегающего направления в деятельности школы, выявлять новые условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья. Школа продолжит реализовывать с 2007 года следующий профиль обучения: агротехнический. Учитывая положения Концепции профильной школы, выбираем следующий набор профильных предметов: агротехнический (биология, физика, химия, сельскохозяйственная техника). Выбирая определенный профиль обучения, обучающийся имеет возможность осуществлять свои индивидуальные образовательные планы за счет элективных курсов, которые являются средством собственно профильной дифференциации образования, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым учащимся содержания образования в зависимости от своих интересов, познавательных потребностей и жизненных устремлений. Благодаря элективным курсам школа предоставляет широкое учебное «поле выбора». В ходе реализации программы Развития школы 2007-2012 г.г. возникают следующие проблемы: - обеспечение пособиями и учебниками для элективных курсов; - повышение уровня квалификации учителей, работающих в профильных классах; - введение активных методов преподавания элективных курсов и курсов по выбору, новых форм проведения занятий; - освоение проектно-исследовательской деятельности; - введение накопительной оценки учебных достижений и обработка примерной структуры «портфолио»; - разработка процедуры приема выпускников в профильные классы на конкурсной основе с учетом данных «портфолио» учащихся своей школы и других школ; - разработка системы контроля и оценки эффективности предпрофильного обучения; Для успешного решения вышеназванных проблем необходимо: - увеличить объем мониторинга с целью отслеживания результатов и прогнозирования дальнейшего совершенствования структуры и содержания образования для осуществления довузовской подготовки; - разрабатывать программы элективных курсов профильной школы и курсы по выбору в предпрофильных классах с учетом запросов обучающихся; - переоборудовать кабинеты информатики, биологии и пополнить новыми наглядными пособиями в соответствии с профильным обучением; - создать видеоаудиетеки по профильным предметам; - приобрести электронные пособия и методические материалы на CD-дисках по всем предметам школьного курса; - пополнить библиотеку учебниками по профильным предметам
Развитие творческой, созидающей деятельности. Социально-экономические и политические перемены в стране, особенности рынка труда требуют от каждого человека постоянного развития, совершенствования и творческого обновления. Главной задачей школы является воспитание человека-творца, принимающего свой собственный вариант решения, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, способной к самообразованию, самоконтролю, самосовершенствованию. Реализация заявленной цели и развитие творческих и познавательных способностей обучающихся происходит также на основе следующих педагогических технологий: проблемной, проектной, модульной, игровой, информационной, а так же активных методах обучения: эвристическом и модельном. Проектная деятельность приоритетна в школе, поскольку ориентирована на освоение ценностей и способов деятельности в культурной среде. В учебном плане Линия представлена образовательными предметами: технология, русский язык, иностранные языки, информатика, дидактической способностью которых является акцент на метод проектов. Планируется дальнейшее использование в практике работы метода проектов для интеграции знаний различных предметных областей (межпредметный проект): русский язык и иностранный язык, химия и математика, история и литература с использованием информационных технологий. В перспективе проектно-исследовательская деятельность должна стать ведущим методом обучения в школе. Эффективность работы над данной проблемой зависит прежде всего от организационного и методического обеспечения, важным элементом которого служат разнообразные формы методической учебы: методические семинары проблемная группа учителей, творческий инициативный коллектив, деятельность которого направлена на формирование инновационных вариантов разрешения изучаемой проблемы; дидактическая конференция, презентация деятельности проблемных групп в целях популяризации проектно-исследовательской деятельности; мастер-класс (личная творческая мастерская) конкурс профессионального мастерства «Учитель года» Одним из направлений в работе по развитию творческой составляющей должно стать освоение такой формы активизации познавательной деятельности, как групповая, и таких видов познавательной деятельности, как дискуссии, дебаты, творческие исследовательские мастерские, нетрадиционные уроки: «Урок – исследование», «Урок – творческий отчет».. В содержании методической работы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя, развитию готовности к развивающему взаимодействию с обучающимися. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, саморазвития. Более качественному освоению образовательных стандартов, развитию творческого мышления и накоплению определенного опыта творческой деятельности способствует внеклассная образовательная деятельность. В школе она представлена предметными неделями, предметными олимпиадами, конференциями, презентациями и т.д. Предполагается, наряду с этим, внедрение в практику работы школы таких активных форм, как: эвристические олимпиады, интерактивные олимпиады на основе информационных технологий, дискуссии, дебаты. В связи с реализацией Программы возникли следующие проблемы: -недостаточный уровень методической компетентности учителей по освоению проектно-исследовательской деятельности; -отсутствие системы мониторинга, позволяющей выявить уровень творческого развития детей; -необходимость создания более адаптивной среды для одаренных детей. Для успешной реализации этих проблем необходимо: O создание творческой группы учителей по изучению и освоению проектно-исследовательской деятельности; O создание банка методик, диагностик для мониторинга уровня творческого развития детей; O введение в обязанности Методического совета создание программ: - «Формирование общеучебных умений и навыков»; - «Одаренные дети». O обеспечение оборудованным и оснащенным кабинетом для работы каждого руководителя кружка или студии O оборудование и оформление школьного музея O замена мебели и музыкальной аппаратуры в актовом зале
Сохранение и укрепление здоровья учащихся В настоящее время вопросы сохранения и укрепления здоровья детей становятся наиболее актуальными. Состояние здоровья наших детей требует принятия мер по охране и укреплению здоровья, обучению детей здоровому образу жизни. В последние два года в деятельности школы было усилено здоровьесберегающее направление. В школе разработана и успешно внедряется программа «Здоровье», которая предусматривает: - создание условий для сохранения физического, психологического и нравственного здоровья учащихся, - воспитание негативного отношения к вредным привычкам; - пропаганду физической культуры, здорового образа жизни. - способствует расширению и углублению теоретических знаний детей в области валеологии, воспитанию гуманных и нравственных качеств.
Приоритетными направлениями деятельности школы станут: · создание условий, обеспечивающих нормализацию учебного процесса; · проведение мониторинга здоровья; · повышение уровня знаний учащихся в вопросах охраны и укрепления здоровья, формирование ценности здоровья и воспитания ЗОЖ; · повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления школьных трудностей; · создание адаптивной среды и обеспечение условий для получения полноценного образования для детей, имеющих особенности развития; · продолжение экспериментальной работы по охране и укреплению здоровья; · укрепление материальной базы для создания условий в части укрепления физического развития детей. Уже в 2007-2009 г.г. школа планирует: · проведение глубокого анализа работы школы по данному направлению, осмысление проблем, поиск путей их решения; · продолжение профилактической витаминизации в начальной школе . · проведение мониторинга здоровья учащихся начальной школы с последующим охватом обучающихся старшей школы; · проведение семинаров «Гигиенические критерии рациональной организации урока», «Валеологически обоснованный урок. Что это?» · освоение методик профилактики нарушений осанки, снятия утомления с глаз; · усиление психокоррекционной работы для детей с нарушениями мышления, восприятия, общения; · продолжение работы по пропаганде здоровья и ЗОЖ с учащимися всей школы. · На сегодняшнем этапе внедрения Программы развития возникает ряд проблем, требующих скорейшего решения: · отсутствие комплексного решения проблемы укрепления и сохранения здоровья детей; · использование здоровьесберегающих технологий на уроке; · отсутствие в школе специалиста, который бы координировал работу и управлял процессом · низкий уровень коррекционной работы с детьми, имеющими особенности развития, отклонения в состоянии здоровья; · отсутствие тесной связи и сотрудничества с детской поликлиникой.
Для успешного решения проблем и осуществления полноценной работы по всем направлениям, необходимо: 1. Внедрение программы « Здоровье» 2. Объединить усилия и скоординировать работу школы и системы здравоохранения в решении проблем охраны и укрепления здоровья; заключить договор с Центральной районной больницей о сотрудничестве.
Раздел 5. Основные мероприятия по реализации Программы План мероприятий на действующем этапе реализации программы 1-й этап развития школы. 2007-2008 учебный год
2-й этап развития. 2008-2010 учебный год.
3-й этап развития школы. 2010-2012 учебный год.
Раздел 6. Воспитательная система “Развитие личности школьника в воспитательном пространстве”
«Воспитание -- это целенаправленное управление процессом развития личности». I. Актуальность проблемы. Х.И.Лийметс. Сегодня в педагогику вернулись идеи важности и значимости детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации и самоопределения личности. Значение этих понятий отражено в документах, которые определяют государственную политику в области образования. Такими документами являются Закон РФ « Об образовании», программа развития воспитания в системе образовании России, Концепция модернизации Российского образования. Эти документы ориентированы на повышение социального статуса воспитания в системе образования, на формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания и формирование воспитательного пространства. Социальный заказ государства - воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего ответственностью за судьбу страны. Для того чтобы подготовить человека к самостоятельной жизни в обществе, необходимо выработать у него прочные навыки, такие как: · Самообслуживание (умение аккуратно приводить в порядок себя, свой дом, свою школу) · Самообразование (умение самостоятельно добывать знания) · Самовоспитание (стремление к самосовершенствованию вырабатывает в человеке сильный волевой характер, творческий подход к решению любых задач, инициативность и желание заботиться о других). · Организационные навыки (вся общественная жизнь в школе должна строиться на грамотно организованном самоуправлении). · Забота о здоровье (у молодежи должны быть выработаны основные навыки здорового образа жизни). · Организация досуга (человек не должен знать, что такое безделье и скука). Эти основные критерии положены в концепцию воспитательной работы нашей школы. II. Сущность воспитания Воспитательный процесс-ядро педагогической деятельности Надеждинской СОШ. Это процесс целенаправленного развития общественно необходимых личностных отношений человека к окружающей жизни, к разным ее сторонам, к самому себе и целенаправленного преодоления общественно чуждых личностных отношений человека к окружающей жизни, к разным ее сторонам, к самому себе. В процессе воспитания следует различать «внутреннюю» и «внешнюю» стороны. «Внутренняя» сторона-это процесс развития необходимых личностных отношений человека к окружающей жизни, ее сторонам, к самому себе; «внешняя» сторона - целенаправленное воздействие самого человека и других людей в целенаправленной деятельности самого человека - учебной и жизненно-практической. Процесс воспитания - это процесс отношения ребенка к действительности.
Отношение к миру
Отношение к окружающей среде
Отношение к окружающим людям
Отношение к прекрасному
Отношение к труду
Отношение к знаниям
Личность ребёнка Воспитательный процесс в школе слагается из системы широчайших влияний. Они направлены на создание воспитательного пространства, воспитывающей деятельности, изучение и коррекцию воспитания и развития каждого ребенка. Воспитательное пространство - это та действительность, которая окружает ребенка, из которой он черпает знания, об отношениях (см. приложение №1).
III. Структура воспитательной системы Надеждинской СОШ. Компоненты структуры: 1. Цели - совокупность идей, для реализации которых она создается. 2. Деятельность, обеспечивающая ее реализацию. 3. Субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий. 4. Отношения, рождающиеся в деятельности и общении. 5. Управление и контроль, обеспечивающие интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы. ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ - формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, интеллектуальной, всесторонне культурной творчески мыслящей, имеющей четкую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем. ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ: - научить мыслить (развитие интеллекта): развитие мыслительных - воспитание чувств (формирование нравственных отношений): научить - здоровый образ жизни: развитие духовных и физических возможностей
Принципы организации воспитания: v -принцип гуманистической направленности; v -принцип природосообразности; v -принцип культуросообразности; v -принцип эффективности социального взаимодействия; v -принцип концентрации воспитания. Таким образом, воспитание строится на следующих видах деятельности: · познавательной; · игровой; · спортивной; · творческой; · коммуникативной; · досуговой; · общественно-организаторской; · допрофессиональной.
Основные направления развития воспитания. 1. Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации. 2. Дальнейшая перестройка учебного процесса, усиление гражданско- 3. Изменение форм и методов учебной работы, создание условий для 4. Ориентация детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля. Они охватывают воспитания. 5.Эстетизация образовательного учреждения, его окружения, всей жизни - 6.Развитие клубной и досуговой деятельности - особой сферы жизни 7.Развитие игровых видов деятельности, открывающих большие 8. Воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии. С этой целью способствовать дальнейшему развитию школьного самоуправления, различных клубов по интересам. 9. Приобщение детей к культуре предков, возрождение народных традиций, формирование и укрепление лучших школьных традиций. 8. Укрепление сотрудничества детей и взрослых. Только в результате 9. Превращение воспитательной системы школы в непрерывный 10. Создание условий для повышения квалификации учителя и воспитателя, Таким образом, у выпускника школы в достаточной мере будут развиты: O личностные качества; O нравственные нормы поведения; O культура общения в коллективе; O потребность к труду; O способность к профессиональной деятельности; O способность рационально организовывать деятельность O способность к сотрудничеству; сформированность теоретического сознания (научного, художественного, Выпускник школы – это: 1.Человек Будущего, Гражданин, Патриот, Семьянин, Человек Мира – это человек будущего общества: u в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования; u сохраняющийся интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно занимающийся самообразованием; u свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями и вероисповеданием; u знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи предков, их веру; u в основе поступков которого превалируют гуманистические идеи и ценности; u ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании; u живущий интересами ноосферного развития, участвующий в межнациональном общении. Выпускник школы – это социально зрелая, активная и демократичная личность, умеющая ориентироваться в общественной обстановке, имеющая свои суждения и взгляды, свободная в выборе, ответственная за свои поступки и действия перед собой, близкими, обществом, окружающей природой. Ему присущи чувство чести и достоинства, он умеет свободно общаться и работать с людьми на гуманно-демократической основе, разумно сочетает в себе черты индивидуальности и коллективизма. Вместе с тем, это человек, живущий интересами планеты, имеющий экологическое мышление. Это законопослушный гражданин, патриот своей Родины, уважающий национальные чувства и традиции других людей. Выпускник школы достаточно подготовлен к будущей семейной жизни, знаком с обязанностями отца и матери, реально смотрит на самостоятельную жизнь в условиях рынка.
2.Образованный, воспитанный интеллигентный человек – это интеллектуально развитый человек, обладающий разносторонними познаниями и потребностью в их разрешении, владеющий родным и одним или несколькими иностранными языками. Ему присущи широкая эрудиция. Осведомленность, высокое качество знаний по учебным дисциплинам, умение заниматься исследовательской деятельностью. Он испытывает потребность к познанию окружающего мира, постоянно занимается самообразованием. Нацелен на продолжение образования. Интеллигентный человек – такой человек, который настолько знает и понимает жизнь, и её ход, и её потребности, и её нужды, что в любой момент может проявить себя их действительным выразителем, отзывчивым на чужие переживания. Выпускнику школы присущ высокий уровень самоуправления, самостоятельность – исполнительность, достоинство, свободолюбие, своеобразность, собранность, организованность; решительность – самоуважение, уверенность в себе, активность в достижении цели. Умение извлекать уроки из неудач, мужество; оптимистичность – жизнерадостность, вера в свои силы, бодрость, положительная Я-концепция.
3. Личность с доминантой на самосовершенствование, самосовершенствующуюся, самовоспитывающуюся, саморазвивающуюся личность. Её характеризуют следующие качества: u четкое осознание своих способностей, возможностей и потребностей; u одухотворенность, идейная направленность, связь мотивов (целей) работы над собой с духовным ядром личности; u устойчивость целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности; u постоянные занятия своим самосовершенствованием; владение, оснащенность совокупностью умений самосовершенствования; u осознанное поведение, направленное как на улучшение себя, своей личности, так и на людей, общественную пользу; u высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность; u творческий характер деятельности. 4.Здоровый физически (ведущий ЗОЖ) и психически – это физически и психически здоровый человек. Он человек физически развитый, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании. 5.Самостоятельный, деловой, трудолюбивый, конкурентно-способный – это деловой, общественно активный человек, способный адаптироваться к наличным социальным условиям. Он умеет трудиться (владеет основными трудовыми умениями и навыками и может применять знания для решения разнообразных возникающих проблем). Он целеустремлен, коммуникабелен, деловит, предприимчив, работоспособен, умеет принимать решения и нести ответственность за них. 6.Компетентный, социально зрелый – современный выпускник школы должен иметь шесть основных ключевых компетентностей: O Умение работать с числовой информацией O Коммуникативные умения O Владение информационными технологиями, умение жить в информационном обществе O Открытость новому знанию, умения саморазвития и самообразования O Умение сотрудничать, работать в команде O Умение решать проблемы, принимать решения и нести за них ответственность В современной школе к ним прибавляется еще одна – доминанта на постоянное самосовершенствование 7.Высоконравственный и духовно культурный. Его нравственный уровень сформирован на основе фундаментальных общечеловеческих ценностей гуманизма – истины, красоты, добра. Ему присущи честность, порядочность, совестливость. Выпускника современной школы отличает высокая эстетическая культура, восприимчивость прекрасного, понимание красоты и гармонии, потребность в художественно- эстетической деятельности, творческом самовыражении, в развитии своего культурного уровня. 8.Творческая личность – характеризующаяся эвристичностью, гибкостью и критичностью мышления, способностью генерировать новые идеи, развить комбинировать известные способы действий в новые, исследовать, экспериментировать, предвидеть, создавать новые результаты. Молодого человека, вышедшего из стен школы отличают глубокие основы знаний и широкая эрудиция, умение применять полученные знания в различных ситуациях, использовать их для анализа научной информации, умение свободно общаться, способность выдерживать большие волевые нагрузки, подготовленность к вузовским формам работы, способность к конкуренции в рыночных условиях, стремление к самосовершенствованию. Программа реализации концепции. Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе: I ступень - дошкольное воспитание и образование (5-6 лет). Цель: развитие личности ребенка, воспитание его чувств, совершенствование интеллекта, социализация ребенка. Задачи: O - знакомство ребенка с малой Родиной; O особое внимание - развитие интеллекта; O укрепление здоровья детей; O освоение правил общественной жизни; O оказание помощи в становлении самостоятельности независимости; O развитие эмоциональной сферы, приобщение к народной культуре. II ступень - начальное воспитание и образование (1-4 кл., 7-11 лет). Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье. Задачи: O создание у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об O оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах O развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности; O развитие художественно-эстетических способностей; O формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных O воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, III ступень - воспитание и образование в среднем звене (5-9 кл.Л 1-15 лет). развития способностей каждой отдельной личности. Задачи: O формирование высоких моральных качеств; O оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, O создание условий для развития творческих и интеллектуальных O создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся; O дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения IV ступень - воспитание и образование в старшем звене (10-11 кл.Л5-17 лет). Цель: воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества. Задачи: O -создание необходимых условий для завершения базовой O -профессиональной дальнейшей учебы, O -выполнения гражданских обязанностей, O -успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку, O -обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развитии личности учащихся; O оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения; O -дальнейшее физическое развитие личности; O -дальнейшее развитие национального самосознания, формирования нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности. Система мер по созданию воспитательной системы. 1. Необходимо изменить систему планирования внеклассной работы, 2. Стратегия воспитания для каждого ученика определяется на основе 3. В целях получения информации, необходимой для достоверного 4. Сотрудничество детей и взрослых, ученическое самоуправление, 5. Аналитико-прогностические материалы из управленческой 6. Система мер по повышению профессионального мастерства 7. В условиях социально-экономического кризиса, когда на образование 8. Помогут сделать процесс воспитания более радостным и Процесс развития воспитательной системы в значительной степени определяется тем, что она является самоорганизующейся системой. В результате педагогического управления воспитательной системой и происходящих в ней процессов самоорганизации складываются закономерности ее развития. Этапы создания воспитательной системы школы. Воспитательная система складывается постепенно. Условно можно выделить три этапа ее оформления. I этап - подготовительный (2007-2008 уч. год.) На первом этапе необходимо пробудить творческую активность у педагогов, учащихся, родителей, выработать единую методическую тактику в школе, связать воедино звенья цепи: педагоги, учащиеся, общественность. II этап - основная деятельность (2008-2011 уч.год). На втором этапе определяем основные направления, формы и виды деятельности, т.е. стратегию и тактику развития и совершенствования воспитательной системы. III этап - результативный (2011 -2012 уч.год). На третьем этапе необходимо обеспечить надежные качественные результаты в области образования и воспитания в условиях вариативности и разнообразия педагогических технологий. Условия реализации задач воспитательной системы. 1. Четкое определение целей и постановка задач, для решения которых 2. Конкретное планирование деятельности на несколько лет вперед, на 3. Владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса, об уровне их отношений, о физическом, 4. Систематический контроль за результативностью деятельности всех Все учащиеся школы являются жителями республики «Школьная страна». Ученики 1-4 класса объединены в город «Цветик семицветик», 5-7 классов -«Юные сердца», 8-11 классы - «Содружество» (см. приложение № ) Любовь к Родине, патриотизм начинается с любви к близким, к дому, к школе. Вот почему патриотическое воспитание в школе имеет четко обозначенную линию: родная школа - родное село - родная страна. Воспитательная система школы включает в себя три взаимосвязанных и взаимозависимых блока: 1. воспитание в процессе обучения 2. внеурочная деятельность 3. внешкольная деятельность. В связи с выбранными приоритетными направлениями воспитательной системы (гражданско-патриотическим и здоровьесберегающим) в учебный план образовательного учреждения включены такие предметы как «Краеведение», «Граждановедение», и другие. На уроках у ребят воспитываются ценностные отношения к человеку, труду, знаниям, прекрасному, обществу. Ребенок познает жизнь, истину, человека. Внеурочная деятельность в школе осуществляется по ряду важнейших направлений: воспитание познавательных интересов, трудовое воспитание, гражданское, спортивно - оздоровительное, духовно - нравственное, эстетическое, социальное, экономическое направления. Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка, необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, самими учащимися, образовательным учреждением и семьей в целом. Поэтому внешкольная деятельность осуществляется через связь семьи и школы. Большую роль в воспитании детей, в эффективности этого процесса на том или ином этапе играет семья. Отправляя ребенка в школу, родители, прежде всего надеются, что он получит определенные сведения об окружающем мире, о людях, живущих на земле и о собственных способностях. Образование должно помочь им стать достойными гражданами своей страны. Направления воспитательной системы. «Интеллект» Внеклассная и внешкольная работа по предметам технического, естественнонаучного и гуманитарного циклов (факультативы, предметные кружки, предметные недели, викторины, конкурсы, олимпиады). «Творчество» Внеклассная и внешкольная работа по предметам художественно-эстетического цикла (занятия в вокальном, хоровом кружках, участие в концертах, конкурсах, смотрах художественной самодеятельности, совместное проведение досуга детей и родителей). «Возрождение» Внеклассная и внешкольная работа по патриотическому и правовому воспитанию (занятия в военно-патриотическом кружке, изучение старины, возрождение обычаев и традиций, сбор материала для создания музея). «Спарта» Внеклассная и внешкольная спортивно-художественная работа (неделя «Здоровья», спортивные кружки и секции, смотры, соревнования). «Мое дело» Развитие ученического самоуправления, работа учащихся в клубах «Цветик - семицветик» (1-4 кл.), «Юные сердца» (5-7 кл.), «Содружество» (8-11 кл.): проведение операций «Милосердие», «Вахта памяти», работа вожатых. «Зеленый мир и экология» Внеклассная и внешкольная работа по озеленению класса, школы, села, экологические мероприятия.
Основой самоуправления школы является коллективная организаторская деятельность. Каждый ученик имеет возможность участвовать в решении всех вопросов школьной жизни, планировании и проведении мероприятий, в анализировании деятельности. Подведение итогов работы СШ проходит поэтапно, что определяется структурой самоуправления (см. приложение № ). На I этапе работа клубов обсуждается в классах, и ребята выбирают своих представителей в клубы. На II этапе проходит обсуждение в Совете клуба совместно с консультантами-учителями, где выбирается президент, который руководит работой всего Малого совета школы (МСШ). На III этапе президент отчитывается о проделанной работе на общешкольной конференции в конце учебного года. Субъект воспитательной системы. Субъектом воспитательной системы школы является ученик. Основной Во внеурочной деятельности в школе созданы кружки, секции в которых ребята могут реализовать себя. Кружки и секции: «Юный историк» «Рукодельница» «Юный эколог» «Умелые руки» «Компьютерный мир» Спортивные секции Классный руководитель - член педагогического коллектива. Проводит в классе организаторскую и воспитательную работу под руководством директора школы и его заместителей, в тесном контакте с другими учителями. Классный руководитель поддерживает тесную связь с семьей ребенка, в процессе воспитания доходит до каждого ученика. С целью обеспечения классных руководителей методической помощью разработан пакет документов, необходимых в работе. В него входят: 1. Должностные обязанности классного руководителя Надеждинской СОШ 2. Методические рекомендации: · По анализу воспитательной работы · По составлению психолого-педагогической характеристики класса · По планированию работы · По диагностированию классного коллектива
3. Рекомендации по подготовке и проведению КТД 4. Рекомендации по индивидуальной работе с детьми 5. Рекомендации по работе с родителями Диагностика. Психолого-педагогическая диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Каждый классный руководитель систематически отслеживает результаты воспитательной работы используя различные методики (Кирьякова «Уровень ценностных ориентации школьников», Маленкова «Ты режиссер», Газман «Мое мнение о классе», Рожков «Уровень самоуправления класса», Третьякова «Уровень воспитанности учащихся»). Для создания наилучших условий жизнедеятельности школьного коллектива, творческого развития каждой личности сообразно ее природе, достижения главной цели нашего учебно-воспитательного комплекса необходим постоянный анализ состояния отношений всех членов коллектива, степени комфортности каждого в нем, результативности тех или иных приемов, методов, экспериментов. Контроль и управление. Контроль и управление организацией учебно-воспитательного процесса осуществляется по вертикали и горизонтали, когда проверяется все и всеми службами: завуч и директор проверяют качество проведения уроков, их результативность, заместитель директора по воспитательной части - внеурочную деятельность, работу с родителями. Контроль и управление также осуществляется самими учителями и воспитателями путем самоанализа и самоконтроля, результаты которых отражаются в их педагогических дневниках. Проблемы внедрения воспитательной системы: O Экономические трудности; O Нестабильность семьи; O Низкий духовно-нравственный уровень населения; O Увеличение количества правонарушений среди подростков; O Проблемы алкоголизма, курения и наркомании;
Программа реализации воспитательной системы. Объяснительная записка. Данная программа раскрывает содержание концепции воспитательной системы Надеждинской СОШ. Она рассчитана на пять лет (2002-2007гг): Первый этап 2007-2008 гг. учебного года год школы «Дом в котором я учусь» Второй этап 2008-2009 гг. — год семьи «Мир дому твоему». Третий этап 2009-2010 гг. — 60 лет со дня Победы в ВОВ «Поклонимся великим тем годам». Четвёртый этап 2010-2011 гг. - год здоровья «В здоровом теле - здоровый дух». Пятый этап 2011-2012 гг. - год школы «Мы вместе». Программа предусматривает три блока: воспитание в процессе обучения, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность. Каждый блок включает в себя основные направления, тесно взаимосвязанных между собой: •Познавательное; •Трудовое; • Спортивно-оздоровительное; • Гражданско-патриотическое; • Духовно-нравственное; • Эстетическое. Приоритетными направлениями воспитательной деятельности в Надеждинской СОШ является гражданско-патриотическое, здоровьесберегающее.
Основные направления деятельности педагогического коллектива по достижению оптимальных конечных результатов. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни. Задачи: 1) не допускать ухудшение состояния здоровья учащихся в период 2) достичь допустимого уровня здоровья; 3) создать условия для формирования здорового образа жизни. Основные мероприятия по решению задач: 1) улучшение качества медицинского обслуживания: ежегодный медицинский осмотр, диспансеризация с пролечиванием; 2) определение уровня физического развития и физической подготовки учащихся; 4) использование здоровьесбергающих и здоровьеформулирующих 5) обеспечении санитарно-гигиенического режима, санитарно-гигиеническое просвещение; 6) система физкультуроно-оздоровительных мероприятий: комплектование групп для занятий физической культурой, спортивные секции, дни здоровья, корригирующая гимнастика, туризм, физкультминутки и др.; 7) система рационального питания: охват, витаминный стол, меры по удешевлению питания без ухудшения его качества; 8) система комфортной вещно-пространственной среды: правильный подбор мебели, влажная уборка, освещение, проветривание, тепловой режим и т.п. 9) рациональная организация труда и отдыха в течение дня, недели, года; 10) система ОБЖ, изучение правил дорожного движения, предупреждения травматизма, охраны труда и техники безопасности; 11) профилактика употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения; 12) создание благоприятной психологической среды; 13) социальная защита участников образовательного процесса. Деятельность педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы и обеспечению воспитанности учащихся. Задачи: 1) создание школьной системы воспитательной работы; 2) достижение оптимального уровня воспитанности учащихся; 3) гармоническое развитие личности учащегося с учетом его возраста, 4) выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика. Основные мероприятия по решению задач: 1. нравственное и правовое воспитание. 2. гражданское и патриотическое воспитание 3. эстетическое и экологическое воспитание 4. культурно-просветительская работа 5. развитие национально-культурных традиций 6. экскурсионно-туристическая работа 7. профилактика правонарушений и преступлений среди 8. работа с детьми «группы риска» 9. педагогическая помощь деятельности органов ученического 10.традиции школы. Общешкольные праздники. Коллективные творческие дела. 11. взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования и культуры. Работа педагогического консилиума 12.организация летнего труда и отдыха 13.работа школьных клубов объединений 14. создание системы воспитательной деятельности в школе, в селе. 15.школа - социокультурный центр микрорайона 16. социологические и психолого-педагогические исследования по вопросам воспитания учащихся, выявлению их уровня воспитанности: определение структуры интересов и ценностей учащихся, оценка уровня воспитанности и др.
Обеспечение базового и дополнительного образования. Задачи: 1) создать систему обучения, обеспечивающая развитие каждого ученика 2) достичь оптимального уровня базового и дополнительного образования. 1. обеспечение преемственности дошкольного и начального 2. разработка разноуровневых образовательных программ: для 3. обучение детей с недостатками умственного развития по 4. введение новых учебных предметов 5. адаптация государственных учебных программ к особенностям 6. использование индивидуальных образовательных программ для 7. использование новых технологий обучения, позволяющих 8. информационные технологии в обучении 9. система перспективного и текущего планирования учебного 10. дифференциация обучения 11. система диагностики ЗУН, обученности и обучаемости 12. система текущего, промежуточного и итогового контроля знаний 13. педагогический консилиум 14. связи школы с вузами и ссузами. Открытие классов 15. университетов и колледжей в школах 16. организация внеурочной учебной деятельности: кружки, 17. организация дополнительного образования в школе, во вне Подготовка учащихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе. Задачи: создать условия для успешной социализации выпускников школы Основные мероприятия: 1. проводить работы по профессиональной и профильной подготовке учащихся на третьей ступени обучения 2. в результате социологического исследования выявить социальный образовательный заказ 3. осуществить диагностику социализации выпускников 4. проводить анализ продолжения образования выпускниками 9-х и 11-х классов 5. проводить анализ трудоустройства выпускников 6. исследовать мотивы самоопределения
7. проводить работу по формированию и развитию общеучебных умений и навыков, основ научной организации труда 8. организовать общественно полезный и производительный труд 9. организовать профориентационную работу
10. осуществлять экономическое воспитание 11. включать учащихся в общественную деятельность 12. создать комплексы: «школа - социокультурный центр села». Обеспечение всеобщего основного образования. Задача: создать условия для реализации конституционного права на получение основного бесплатного образования всеми детьми школьного возраста. Основные мероприятия: 1. учет детей в селе. 2. комплектование 1-х, 5-х, 10-х классов 3. контроль за движением учащихся 4. помощь детям из малообеспеченных семей из различных источников. 6. использование различных форм получения образования: семейное, дискантное, экстернат и др. Обучение больных детей на дому и в больницах 7. контроль за обучением, посещаемостью занятий второгодниками, детьми из неблагополучных семей и детьми «группы риска» 8. работа с будущими первоклассниками, не посещающими дошкольные учреждения 9. диагностика готовности детей к обучению в школе
10. работа с детьми, находящимися под опекой 11. ежегодный анализ посещаемости занятий 12.организация работы групп продленного дня, вовлечение в них «трудных детей» 13.совместная работа по предупреждению отсева учеников с муниципальными органами власти и управления, органами внутренних дел и другими заинтересованными организациями 14.психолого-педагогический консилиум с родителями 15.изучение системы занятости детей во внеурочное время. Условия реализации программы Работа с педагогическими кадрами. Задачи: 1) усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических 2) обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, Основные мероприятия по решению задач: I .Комплектование школы педагогическими кадрами. 4.Диагностика педагогических затруднений. 5.Обощение передового педагогического опыта. 6.Аттестация педагогических работников на II квалификационную категорию, представление на первую и высшую категории. 7. Организация методической и научно-методической работы в школе. Использование коллективных, групповых и индивидуальных форм повышения квалификации. 8.Вопросы повышения квалификации, рассматриваемые на педсовете, методсовете, совещаниях при директоре и его заместителях, методических оперативках. 9.Тематика семинаров, конференций, педагогических чтений. 10.Работа над единой методической темой. I1 .Система самообразования. 13.Творческие отчеты учителей, методических объединений, школы. 14.Учеба на курсах повышения квалификации в ИПКРО, в других учебных заведениях. Организация стажировки. 15.Система работы с молодыми специалистами. 16.Система мотивации педагогов. Подготовка материалов к награждению. 17.Профессиональная подготовка учащихся к поступлению в педагогические учебные заведения. 18.Педагогический консилиум. Работа с родителями, общественностью, производственными предприятиями, в социуме. Задачи: 1) создать единое образовательное пространство; 2) привлечь интеллектуально-культурный потенциал социума и финансово- Основные мероприятия по решению задач: 1.Оказание организационно-педагогической помощи в формировании органов родительского самоуправления. 2.Организация психолого-педагогического просвещения родителей. 3.Проведение системы совместной работы с родителями, общественными организациями, предприятиями в микрорайоне школы: по благоустройству и озеленению, проведению культурно-массовых мероприятий и др. 4.Вовлечение родителей и представителей общественности в организацию внешкольной и внеклассной работы с учащимися, в организацию дежурства, в работу по предупреждению правонарушений и преступлений и т.п. 5.Привлечений родителей, представителей общественности, юридических и частных лиц к подготовке школы к новому учебному году, к пополнению учебно-материальной базы школы. Управление достижением оптимальных конечных результатов. Задача: создать систему управления достижением оптимальных конечных результатов, включающую все управленческие функции. Основные мероприятия по решению задач: 1.Создание информационно-аналитической службы. Формирование банка внутришкольной педагогической информации: оперативной, тематической и стратегической. 2.Создание системы мотивации всех участников педагогического процесса. Использование административного, морально-психологического и материального поощрения. 3.Организационно-педагогическая деятельность руководителей школы: - уточнение организационной структуры управления: - формирование органов общественного самоуправления - совета школы, др; - распределение прав, обязанностей и ответственности между членами - разработка необходимой нормативной документации: расписания, графиков, - сдача государственной отчетности; - составление циклограмм работы на год, четверть, месяц, неделю; - распределение классного руководства, заведования кабинетами, руководства - комплектование кружков, секций, групп продленного дня; - организация традиционных школьных мероприятий. 4.Инспекционн-контрольная деятельность (ИКД) осуществляется с использованием различных видов, форм, методов контроля.
Республика «Школьная планета»
Совет старшеклассников Президент
Министр культуры
Министр образования
Министр редколлегии
Министр порядка
Министр печати
Министр спорта
Пути реализации концепции развитии школы
Воспитательное воздействие
Воспитательное воздействие осуществляется через
Здоровье
Общение
Культуру
Семью
Познание
Реализуются
Воспитание в процессе обучения
Внешкольная деятельность
Внеурочная деятельность
Урок
Спецпредмет
Занятия в ЦВР
Факультатив
КТД
Работа в школьных клубах
Схема самоуправления в школе.
Общешкольное собрание
Раздел 7. Критерии и показатели прогнозируемых результатов Критерии для оценки степени реализации программы: обеспечение качественно нового уровня образования ; достижение планируемых результатов всеми или большинством учащихся; соответствие уровня подготовки школьников потребностям профессиональной школы; удовлетворенность образовательным учреждением родителей, учащихся, общественности; эмоциональный комфорт всех участников образовательного процесса; социально-психологическая адаптация учащихся к условиям обучения; применение здоровьсберегающих технологий и снижение уровня заболеваемости включение учащихся в различные виды культурно творческой деятельности (познавательную, социальную, эстетическую, трудовую, спортивную); сохранение физического и психического здоровья учащихся обновление учебно-материальной базы ОУ
Ожидаемые результаты
1. Формирование творческого потенциала на личностно-ориентированное, индивидуальное обучение учащихся и рост профессионализма учителей. 2. Достижение допустимого уровня здоровья учащихся. 3. Адекватное самоопределение старшеклассников и определенная профессиональная адаптация.
Раздел 8. Мониторинг реализации программы развития Организация и контроль за выполнением Программы. Координацию и контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой. Общественный Совет школы анализирует ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносит предложения на педагогический совет по его коррекции; осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы. Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании Совета школы, итогового педагогического Совета. Мониторинг осуществляется с целью наблюдения за процессом реализации программы с ожидаемыми результатами, мониторинг предполагает систему оценки, контроля и отслеживания результативности обучения, воспитания, развития. Мониторинг реализации программы включает в себя: 1. Определение степени комфортности школьной жизни, удовлетворение духовных запросов ученика и ожиданий от школы. изучение психического и психологического состояния ученика, его отношения к собственной деятельности и ее результатам, общения с окружающими (методы: наблюдение, анкетирование, беседы, психологическое обследование.) увеличение или снижение нагрузки на школьника (методы: изучение школьной документации, наблюдение, анкетирование, беседы с учеником и родителями, изучение состояния здоровья.) изменение результатов обученности, воспитанности, готовности к продолжению образования (методы: беседы, ДКР, тесты, анкетирование, наблюдение). изучение состояния здоровья (методы: медицинское обследование, опрос родителей, наблюдение, анкетирование). 2. Определение степени комфортности в деятельности учителя, удовлетворение его духовных запросов, стремление к достижению успеха. изучение психического и психологического состояния учителя; его отношение к делу, инновациям, отношения с коллегами, учениками, родителями (методы: анкетирование, беседы, наблюдение, медико-психологическое обследование.) увеличение или снижение нагрузки, учет рабочего и свободного времени учителя (анкетирование, беседы, наблюдение, изучение планов). оценка учителем результативности своего труда, роли образовательной программы в жизни учительского и ученического коллективов, оценка своих успехов, комфортности условий в школе, уровня своего профессионализма (методы: анкетирование, беседы, посещение занятий, наблюдение, изучение результатов педагогической деятельности). 3. Отношение родителей к школе, оценка удовлетворительности детьми образовательными возможностями школы, их настроения, состояние здоровья, наличие/отсутствие перегрузки (методы: анкетирование, беседы). Организация мониторинга качества обученности связана с определением и выбором оптимального сочетания разнообразных форм, видов, способов и методов самооценки качества и контроля с учетом особенностей конкретной учебно- педагогической ситуации. Данные мониторинга позволяют руководству, педагогам, родителям обучающимся получать объективную картину учебно- воспитательного процесса школы, реализовывать модель выпускника школы на всех этапах, достигать высокого уровня развития каждого ребенка в соответствии с его особенностями.
Раздел 9. Финансовое обеспечение программы Для достижения цели Программы развития и решения запланированных задач необходимо ресурсное обеспечение. Финансирование инновационного развития предполагается по следующим направлениям Совершенствование ресурсного обеспечения: Для использования современных ИКТ в учебном процессе и управлении (систематизация информационных потоков, переход на документооборот на электронных носителях) необходимо дополнительное программное обеспечение и приобретении компьютеров нового поколения, проекторов, экранов). Для модернизации компьютерных мест и развития компьютерной сети необходимо приобретение расходных материалов. Модернизация оборудования: *Для обеспечения качественного образования и модернизации образовательного процесса в различных образовательных областях необходимо приобретение следующего оборудования: - компьютерные столы - принтеры - сканеры - интерактивные доски. В соответствии с целями и этапами Программы развития школы общая идеология финансового плана представлена в следующей таблице:
10. Возможные риски реализации программы 1.Тенденция к сокращению контингента обучающихся вследствие демографической ситуации в селе. 2.Отдаленность школы от районного и областного центра. 3.Выбор предметов для обучения на профильном уровне иногда связан не с жизненными перспективами, а с необходимостью обязательной сдачи предметов в форме ЕГЭ. 4.Финансовые трудности семей, особенно на селе, приводящие к тому, что ребенок не может продолжать образование за пределами района, несмотря на успехи в обучении. 5.Непонимание частью родителей важности нравственного воспитания, стремление удовлетворить прежде всего материальные запросы детей. 6.Отсутствие конкурсной ситуации среди педагогов, приводящей к опасности профессионального застоя.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. Сайт сделан по технологии "Конструктор школьных сайтов". | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||